Conference abstract
Chaos sensoriel précoce et terreur parentale: quelles incidences sur l´évaluation et la prise en charge de la douleur drépanocytaire?
Pan African Medical Journal - Conference Proceedings. 2023:17(103).04
Jun 2023.
doi: 10.11604/pamj-cp.2023.17.103.1731
Archived on: 04 Jun 2023
Contact the corresponding author
Keywords: Drépanocytose, immaturité cérébrale, douleur, espérance de vie
Oral presentation
Chaos sensoriel précoce et terreur parentale: quelles incidences sur l´évaluation et la prise en charge de la douleur drépanocytaire?
Erero F Njiengwé1,2,&, Charlotte Eposse Ekoube1,2,3, Jouane Christelle Kamghno Fotso1
1Centre Intégré de Prise en charge de la Drépanocytose Emmanuel Billong à l´Hôpital Laquintinie de Douala, Douala, Cameroun, 2Université de Douala, Douala, Cameroun, 3Département de Pédiatrie, Centre Intégré de Prise en charge de la Drépanocytose Emmanuel BILLONG, Hôpital Laquintinie de Douala, Douala, Cameroun
&Auteur correspondant
Plusieurs auteurs s’accordent sur le fait que le versant comportemental du diagnostic de l’autisme à savoir les comportements répétés et restreints (C2R), constituent une variable difficile à prendre en charge. Ce qui pourrait expliquer la récurrence des cas de désinscription scolaire des apprenants avec TSA (Troubles du Spectre de l’Autisme), régulièrement rencontrés dans notre pratique clinique. Or, la loi de protection et de promotion des personnes vivant avec un handicap au Cameroun indique que la scolarisation de ceux-ci est gratuite. Par ailleurs, il existe de multiples approches de prise en charge des sujets avec autisme mais celles-ci semblent mal contextualisées.Comment donc aider efficacement, les apprenants présentant les TSA, à réduire leurs C2R afin de mieux s’adapter en contexte scolaire camerounais?
La présente étude pose les jalons d’une recherche prospective sur une année scolaire dans quatre établissements scolaires francophones et anglophones à pédagogie inclusive dans la ville de Douala. L’objectif est de réduire les C2R chez les apprenants avec autisme en âge préscolaire (2 à 6 ans). Il sera question de mettre sur pied et d’expérimenter en contexte d’éduction inclusive, une approche de prise en charge des C2R par le jeu semi-structuré intégré (JSSI) à travers l’amélioration des fonctions exécutives des apprenants avec TSA.
Le modèle explicatif des C2R sur lequel s’appuie cette recherche est celui des troubles des fonctions exécutives. Il s’agit de la défaillance des activités mentales de haut niveau (ou supérieures) dont l’attention, la mémoire de travail, l’inhibition des réponses automatiques, la générativité, la flexibilité mentale et la planification, et leur impact sur l’adaptation scolaire.Pour évaluer l’efficacité du JSSI, nous mobiliserons la BREIF-P: Behavior Rating Inventory of Executive Function - Preschool, version française, la RRB: Repetitive and Restricted Behavior scale et le CARS: Childhood Autistic Rating Scale et un questionnaire qualitatif. Il est attendu à la fin de cette recherche, d’observer le niveau de corrélation entre l’amélioration des fonctions exécutives et la diminution des C2R sous la médiation du jeu semi-structuré intégré. Cette nouvelle approche permettrait aux écoles inclusives de mieux s’équiper, et aux sujets avec TSA de mieux s’adapter en milieu scolaire.
Chaos sensoriel précoce et terreur parentale: quelles incidences sur l´évaluation et la prise en charge de la douleur drépanocytaire?
Erero F Njiengwé1,2,&, Charlotte Eposse Ekoube1,2,3, Jouane Christelle Kamghno Fotso1
1Centre Intégré de Prise en charge de la Drépanocytose Emmanuel Billong à l´Hôpital Laquintinie de Douala, Douala, Cameroun, 2Université de Douala, Douala, Cameroun, 3Département de Pédiatrie, Centre Intégré de Prise en charge de la Drépanocytose Emmanuel BILLONG, Hôpital Laquintinie de Douala, Douala, Cameroun
&Auteur correspondant
Plusieurs auteurs s’accordent sur le fait que le versant comportemental du diagnostic de l’autisme à savoir les comportements répétés et restreints (C2R), constituent une variable difficile à prendre en charge. Ce qui pourrait expliquer la récurrence des cas de désinscription scolaire des apprenants avec TSA (Troubles du Spectre de l’Autisme), régulièrement rencontrés dans notre pratique clinique. Or, la loi de protection et de promotion des personnes vivant avec un handicap au Cameroun indique que la scolarisation de ceux-ci est gratuite. Par ailleurs, il existe de multiples approches de prise en charge des sujets avec autisme mais celles-ci semblent mal contextualisées.Comment donc aider efficacement, les apprenants présentant les TSA, à réduire leurs C2R afin de mieux s’adapter en contexte scolaire camerounais?
La présente étude pose les jalons d’une recherche prospective sur une année scolaire dans quatre établissements scolaires francophones et anglophones à pédagogie inclusive dans la ville de Douala. L’objectif est de réduire les C2R chez les apprenants avec autisme en âge préscolaire (2 à 6 ans). Il sera question de mettre sur pied et d’expérimenter en contexte d’éduction inclusive, une approche de prise en charge des C2R par le jeu semi-structuré intégré (JSSI) à travers l’amélioration des fonctions exécutives des apprenants avec TSA.
Le modèle explicatif des C2R sur lequel s’appuie cette recherche est celui des troubles des fonctions exécutives. Il s’agit de la défaillance des activités mentales de haut niveau (ou supérieures) dont l’attention, la mémoire de travail, l’inhibition des réponses automatiques, la générativité, la flexibilité mentale et la planification, et leur impact sur l’adaptation scolaire.Pour évaluer l’efficacité du JSSI, nous mobiliserons la BREIF-P: Behavior Rating Inventory of Executive Function - Preschool, version française, la RRB: Repetitive and Restricted Behavior scale et le CARS: Childhood Autistic Rating Scale et un questionnaire qualitatif. Il est attendu à la fin de cette recherche, d’observer le niveau de corrélation entre l’amélioration des fonctions exécutives et la diminution des C2R sous la médiation du jeu semi-structuré intégré. Cette nouvelle approche permettrait aux écoles inclusives de mieux s’équiper, et aux sujets avec TSA de mieux s’adapter en milieu scolaire.
